Johanniter-Kita Am Trammer See, Plön

In unserer Kindertagesstätte betreuen wir Kinder im Alter von einem Jahr bis sechs Jahren. Es gibt einen Krippen- und einen Elementarbereich sowie Vorschulprojekte.

Unsere Kita liegt direkt am Trammer See in Plön, neben der Gemeinschaftsschule am Schiffsthal und dem Förderzentrum. In unmittelbarer Umgebung gibt es teilweise verkehrsberuhigte Wohngebiete. Spielplätze und Wanderwege, die mit den Kindern genutzt werden können. In der 2018 neu erbauten Kindertageseinrichtung finden die Kinder eine vielfältig gestaltete Umgebung vor, die sie einlädt, sich auszuprobieren und in der sie neue Erkenntnisse für sich gewinnen können. Auf dem eingefriedeten Außengelände haben sie verschiedene Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten mit modernen Geräten wie zum Beispiel Rutsche oder Kletterturm, eine Sandfläche und Platz für Spiele im Freien. Wir legen viel Wert auf eine vertrauensvolle Zusammenarbeit mit Eltern und Erziehungsberechtigten, auf die Vermittlung demokratischer Kompetenzen und eines gesundheitsfördernden Lebensstils.

Herzlich willkommen bei uns,

wir betrachten uns als einen wichtigen Baustein in der Bildungslandschaft. Oftmals sind wir die erste öffentliche Bildungseinrichtung und somit vermitteln wir den Kindern Grundlagen, die für ihre weitere Entwicklung von großer Bedeutung sind. Dabei sehen wir uns als familienergänzend und unterstützend. Jedes einzelne Kind wird von uns dort abgeholt, wo es in seiner Entwicklung steht und nach seinen individuellen Bedürfnissen begleitet. Dabei erfolgt unsere Arbeit in enger Abstimmung mit den Eltern.

Auf die gemeinsame Zeit mit Ihnen und Ihrem Kind sowie eine gute Zusammenarbeit freuen wir uns. Bitte wenden Sie sich bei offenen Fragen an uns.

Unsere Räumlichkeiten

Räumlichkeiten und Außengelände

In unserer Kita haben wir drei großzügige und helle Räume mit jeweils einem eigenen Sanitärraum, der altersentsprechend ausgestattet ist. Im Krippenbereich gibt es zusätzlich einen Schlafraum und auch der Elementarbereich verfügt über einen Ruheraum. Darüber hinaus gibt es einen Kreativraum und einen Bewegungsraum für die unterschiedlichen Aktivitäten. Das moderne Raumkonzept beinhaltet eine Mensa zum gemeinsamen Essen sowie eine gut ausgestattete Küche. Für das Team gibt es einen Personalraum sowie ein Büro für die Kita-Leitung, das auch für Gespräche mit Besuchern genutzt wird.

Auf dem eingefriedeten Außengelände haben die Kinder verschiedene Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten mit modernen Geräten wie zum Beispiel Rutsche oder Kletterturm, eine Sandfläche und Platz für Spiele im Freien. Hinter dem abgegrenzten Gelände gibt es eine Wiese mit Blumen, Bäumen und Obststräuchern, die zum Trammer See führt. Die Kinder haben alleine keinen Zugang. Auf dem Gelände hat das Team gemeinsam mit den Kindern Beete angelegt; hier haben sie beispielsweise Erdbeeren und Kartoffeln gepflanzt.

Das Außengelände

Weitere Informationen:

Eine ausgewogene Ernährung im Kindesalter ist ein wichtiger Baustein für die individuelle Entwicklung. Eine vollwertige Verpflegung und die Qualität der Ernährung beeinflussen die körperliche und geistige Entwicklung bei Kindern und sind somit elementare Bestandteile der Gesundheitsförderung. Das Frühstück wird von der Einrichtung zubereitet, dabei achten

Wir auf eine gesunde, ausgewogene Ernährung mit Vollkornbrot, Obst, Gemüse, Aufschnitt, Müsli und Käse und bereiten diese Mahlzeit selber zu. Wasser mit und ohne Sprudel sowie ungesüßter Tee stehen den Kindern den ganzen Tag zur freien Verfügung.

An unserem Mittagsessen können alle Kinder teilnehmen. Es wird von „Apetito“ geliefert und in der Kita zubereitet. Auch hier wird auf eine ausgewogene und gesunde Ernährung speziell für Kinder im Kindergartenalter geachtet. Das Mittagessen wird gemeinsam mit den Kindern geplant und täglich für die Kinder mit Fotos dargestellt. Für die Eltern hängt ein wöchentlicher Essenplan aus. Bei Lebensmittelunverträglichkeiten und Allergien sprechen Sie uns bitte an.

Darüber hinaus gibt es regelmäßige Kochtage. Die teilnehmenden Kinder sind dabei von der Planung über das Zusammenstellen und Einkaufen der Lebensmittel bis zur Essenszubereitung eingebunden.
In unserem Krippenbereich werden zehn Kinder von zwei pädagogischen Fachkräften betreut. Pädagogische Angebote sind altersentsprechend abgestimmt. Die Kinder können außerdem die anderen Bereiche der Einrichtung nutzen und werden dabei von den Fachkräften begleitet.

Hat das Kind das dritte Lebensjahr erreicht, wechselt es von der Krippe in den Elementarbereich, sofern es einen Platz gibt. Da dies meistens innerhalb einer Kindertageseinrichtung geschieht, übernehmen die Fachkräfte die Eingewöhnung in dem neuen Bereich. Diese Eingewöhnung verläuft in der Regel entspannt, da das Kind bereits die anderen Kinder und auch Erwachsenen aus der Einrichtung kennengelernt hat. Kinder, die neu hinzukommen, werden langsam durch die Eingewöhnungsphase begleitet. Hier arbeitet unser Team eng mit den Eltern und Erziehungsberechtigten zusammen.

Die Vorschulkinder: Der Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Schule ist eine sehr sensible Phase im Leben eines jeden Kindes und dessen Eltern. Für eine erfolgreiche Übergangsgestaltung ist eine partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Eltern, Kindertageseinrichtung und Grundschule erforderlich. Von Anfang an bereiten wir unsere Kinder, ihrem Entwicklungsstand und ihren persönlichen Bedürfnissen und Interessen entsprechend, individuell, ganzheitlich und spielerisch auf die Schule vor, denn: Die Vorbereitung auf „die Schule des Lebens“ beginnt nicht erst im letzten Kindergartenjahr. Im letzten Kita-Jahr gestaltet unser Team gemeinsam mit den Kindern darüber hinaus besondere Vorschulprojekte, die auf die Zeit in der Schule vorbereiten und den Kindern einen Wechsel in die Schule möglichst leicht machen. Hierzu zählt beispielsweise das Besuchen von Schulen, um die Hemmschwelle bei den Kindern zu senken. Gleichzeitig kooperieren wir möglichst eng mit den von den Kindern zu besuchenden Grundschulen.
Die Phase der Eingewöhnung bildet die Grundlage dafür, dass das Kind gerne in die Einrichtung kommt und es als Ort begreift, in dem es gemeinsam mit anderen Kindern und in Begleitung von vertrauten Erwachsenen spielt, lernt.

Der Übergang von der Familie in unsere Betreuung erfordert eine enge und vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Eltern und Erzieher/innen. Die Eingewöhnungsphase nach dem "Berliner Modell" vom Institut für angewandte Sozialisationsforschung/frühe Kindheit e.V.-Infans, praktiziert. Nach einem Aufnahmegespräch und dem ersten Kennenlernen der Erzieher/innen und der Familie wird der Zeitpunkt der Eingewöhnung festgelegt. Die Eingewöhnung wird innerhalb der Vertragslaufzeit stattfinden, die Dauer der Eingewöhnung ist flexibel und je nach Kind zu betrachten. Die ersten Tage der Eingewöhnungsphase wird das Kind von einem Elternteil begleitet. Dies gibt dem Kind Sicherheit in der neuen Situation. Hier ist es hilfreich, wenn das Kind in den ersten Tagen der Eingewöhnung einen immer wiederkehrenden und somit vertrauten Rhythmus in der Kindertageseinrichtung erlebt. Die Dauer der Besuche und der Stundenumfang werden im Verlauf der Eingewöhnungsphase allmählich gesteigert. Nachdem das Kind die neue Umgebung kennt und einen guten Kontakt zur Bezugserzieher/in hat, wird das Elternteil die Gruppe zunächst für kurze, später für immer längere Zeiträume verlassen. Wichtig hier ist es, dass die Eltern telefonisch stets zu erreichen und abrufbar sind.

Die Eingewöhnung ist abgeschlossen, wenn das Kind eine Beziehung zu der neuen Bezugsperson aufgebaut hat, sich trösten lässt, Kontakte beim Spiel und Pflege zulässt und während der gesamten Betreuungszeit in der Einrichtung bleibt.
Die Kindertagesstätte ist konzeptionell nach der Offenen Arbeit ausgerichtet. Das bedeutet, dass die Kinder außerhalb ihres Bereichs in wiederkehrenden oder selbstgewählten Gruppen ihre Zeit verbringen können.

Grundlage des Offenen Konzeptes ist ein individuell gestalteter Beziehungs- und Bindungsprozess, den die Fachkräfte aktiv gestalten. Jedes Kind hat das Recht auf eine angemessene, auf das eigene Tempo ausgerichtete Eingewöhnung, damit es sich in der neuen Umgebung vertraut machen und eine tragfähige Beziehung zu den Fachkräften und Kindern aufbauen kann. Die Eingewöhnung ist abgeschlossen, wenn das Kind eine Beziehung zu der neuen Bezugsperson aufgebaut hat, sich trösten lässt, Kontakte beim Spiel und Pflege zulässt und während der gesamten Betreuungszeit in der Einrichtung bleibt.

Mit wachsender Sicherheit und Vertrauen kann jedes Kind seinen Platz in der Einrichtung einnehmen. In wiederkehrenden oder auch selbstgewählten Gruppen können Kinder sich gegenseitig wahrnehmen, Beziehungen aufbauen, zusammen spielen und soziale Fertigkeiten entwickeln. Das Zusammenleben und Gruppenprozesse unterschiedlichster Art haben einen hohen Stellenwert in der Offenen Arbeit.

Hierfür stehen verschiedene Bereiche zur Verfügung, in denen die Kinder jeweils von den Fachkräften mit Angeboten oder im freien Spiel begleitet werden:

Im Rollenspielraum ist Platz für das Nachspielen des sozialen Lebens. Ob Büro, Arztbesuch, Einkaufen, „Vater-Mutter-Kind“ oder Abenteuerreisen- das Material und Verkleidungen unterstützen das „So-tun-als-ob“.

Im Raum für das Bauen und Konstruieren finden sich Spielsachen, die den Bildungsbereich „Naturwissenschaft, Mathematik und Technik“ unterstützen (z.B. diverse Bausteine, Würfel, Eisenbahn, Lupen und Material zum Experimentieren)

Im Kreativraum darf nach Herzenslust gemalt, gebastelt, geschnippelt und geklebt werden. Einige Materialien sind für die Kinder frei zugänglich, andere dürfen in Begleitung nach Bedarf genutzt werden.

Der Bewegungsraum bietet Platz für die motorische Entwicklung der Kinder. Hier kann auch mal richtig wild getobt werden. Außerdem wird der Raum für größere Gruppenaktivitäten wie Morgenkreis oder Kreisspiele genutzt.
Für uns steht jedes Kind im Mittelpunkt. Wir wollen viel mehr bieten, als nur „die Kinder zu beaufsichtigen“. Bei uns können sich die Kinder zu eigenen Persönlichkeiten entwickeln, unabhängig von ihrer Nation, Ethnie und Religion. Alle sind gleichberechtigt und finden eine liebevolle und respektvolle Annahme bei uns.

Die Kinder finden in der Einrichtung eine vorbereitete, vielfältig gestaltete Umgebung vor, die sie einlädt, sich auszuprobieren und in der sie neue Erkenntnisse für sich gewinnen können. Alle, den Kindern im Haus zur Verfügung stehenden Räumlichkeiten werden dabei einbezogen. Um den Kindern bei ihren Tätigkeiten in den einzelnen Lernbereichen optimale Bedingungen zu bieten, legen wir großen Wert auf Klarheit, Überschaubarkeit und Eindeutigkeit der Räume und Materialien. Die Fachkräfte leiten die Kinder im Umgang mit Materialien an, halten sich aber zurück, sobald die Kinder selbst tätig geworden sind. In der Offenen Arbeit folgen Fachkräfte den Spuren der Kinder und gehen auf ihre Bedürfnisse ein. Sie ermutigen die Kinder, selbstgewählte Tätigkeiten nachzugehen und in Konfliktsituationen gemeinsam nach Lösungen zu suchen.

Unser pädagogischerer Schwerpunkt liegt in der partizipatorischen Arbeit. Die Rechte, Meinungen und Anliegen der Kinder sind der Schlüssel für ihre individuellen Entwicklungs- und Bildungsprozesse. Daraus folgt, dass in unserer Einrichtung über die Verteilung von Verantwortung und Macht zwischen Kindern und Erwachsenen nachgedacht wird und Möglichkeiten geschaffen werden, wie Kinder ihre Kompetenzen einbringen und ihre Alltagssituationen selbst gestalten können. Kinder lernen demokratische Haltungen und Kompetenzen, in dem sie Demokratie im Alltag erleben dürfen.

Ein weiterer Schwerpunkt unserer Arbeit ist, Kindern einen gesundheitsfördernden Lebensstil zu vermitteln und die Bildung von Alltagskompetenzen zu fördern. Ein wesentlicher Bestandteil einer gesundheitsfördernden Lebensweise ist das regelmäßige Angebot von ausgewogenen Mahlzeiten sowie das gemeinsame Essen. Somit wird bei uns jede Mahlzeit als Bildungssituation genutzt.